预习前提下的数学课堂训点落实更有效--王李娜

这段时间以来，在学校的指导下，我们在数学课堂上正在努力尝试让学生在课堂上利用一段时间进行自主预习，在老师有效问题的牵动下，在书中问题串的引领下，在学习方法的指导下孩子们在开课的6-7分钟进行自己看书学习，尝试解答书中习题，然后在小组内交流答案，订正答案，并说说你读懂了什么，你发现了什么规律。这种学习模式在高年级我用的十分得心应手，但到了低年级一直没有敢尝试，总是不相信学生，怕浪费时间，怕孩子小自我约束力差而导致课堂学习低效。但用过之后我发现孩子们的兴趣一下子被调动起来了，在巡视的过程中发现他们都能认真看书、交流自己的想法，因为爱表现是低年级孩子的天性，大家都争先恐后的说，使得学困生也能参与其中，在那个小圈子里更加好管理，再加上小组长的督促和课堂评价的约束更让他们能很快的有所收获，即使做错的孩子也能在小组其他同学的帮助改正错误，并且我还发现小组内交流的知识他们更能听得懂好接受。这也正让我的担心消除了，正象生本教育中说的一句话一样，要充分的相信学生，全面的依靠学生。相信这样的课堂才是孩子们喜欢的课堂，我会继续努力去做。
下个学期我将会将这一教学模式进一步的铺开。

二年级孩子还小，王老师在课堂上进行预习指导反馈，并进行小组交流学习，充分发挥学生的主体作用，体现了新课程理论下的课堂教学模式，也展现了我们东华小学打造活力课堂教学的风采。我想不久，王老师的课堂一定会比你以前代的那个让我们羡慕的六年级更精彩。

王老师的课堂教学在对训点得以充分落实的同时，还充分体现出让学生成为课堂的主体，学生获益良多。

预习有方法有反馈，真正的为课堂学习做准备

李娜老师的这种做法让我深受感触，对待低年级学生来说老师敢于放手，让孩子自主尝试学习，相信学生，这也是提升培养学生能力的一方面，为以后的学习打下基础，在以后的教学中我也要像李娜老师学习，在教学中尝试一下

孩子潜力无限，相信孩子，教会预习方法，孩子受益。

老师方法明确，有针对性，而且敢于去尝试，值得学习。

通过预习，教师不必面面俱到地传授内容，节省了“讲”的时间，增加了“练”的时间，取得精讲多练的效果；学生也掌握了学习的主动权。

孩子的潜力是无限的，课堂上要相信孩子

教育中说的一句话一样，要充分的相信学生，全面的依靠学生。相信这样的课堂才是孩子们喜欢的课堂，才能收益。