打破传统 敢于取舍 抓住训点 让学生有所得---刘雪

打破传统模式，敢于舍弃 抓住训点 学生有所得
这学期学校提出了课堂上要有训点和预习前提下的活力课堂。学校不断的进行讲解辅导，同组的老师也在不断探讨，我也一直思考着，怎样让孩子预习，怎样将预习结合课堂，更重要的是思考如何提炼训点，抓住训点训练学生。我摸索着在语文教学中先尝试着。低年级的语文主要就是识字、朗读和写字。因为是二年级了，一年级已经有识字的一些基础，所以这学期我想把朗读放在重点，这样既能巩固识字，同时也为高年级的朗读阅读水平的提高打基础。所以我就从朗读入手，寻找训点，将学生的朗读训练好。
二年级下学期语文课文就偏长一些，然而上课时间还是不变的，那么在有效的时间内怎样把加长了的课文让孩子朗读好，是我一直在琢磨思考的。我想就把训点放在这。以前一直觉得课文要从头到尾都讲到，就怕哪个地方漏讲了学生没学到东西，所以就每个自然段都要让学生读，老师讲，以前课文短，时间还够用，可以把课文讲完。但是这学期我发现，这样做到话，时间很紧，从第一段一直到最后一段，学生听的也很累，老师讲的也很累，学生反而没有学到任何东西，课文也没有很好的朗读。所以我觉得继续采用这种方式授课就大错特错了，我就大胆的尝试着一篇课文中挑出重点的段落，比如有些优美词语的，有特殊句式的，有人物描写的或者景色描写的等等，能够训练学生朗读的自然段，对这样的自然段进行详细的讲解训练朗读，学生在课堂有效的时间内学习最重要的知识，也为他马上进入的三年级分析课文阅读理解打下基础。其他的自然段就在早上小课时检查预习的时候读读就可以了。这样将预习有效地和课堂结合了，同时训点在课堂中也能充分的体现。
比如在讲《我不是最弱小的》这一课，课文比较长，但是重点就是母亲与孩子的三次对话这几个自然段，对话中包含了反义疑问句，这就对孩子的朗读水平的提高有帮助和促进。所以我的训点就是让学生朗读三次对话，掌握反义疑问句的朗读。在讲这篇课文前，早上小课时进行了预习，让学生充分的读了课文，所以课堂上前三个自然段我就简单的介绍了一下，都没有让学生读，然后直接进入到对话的训练中，让学生朗读这几次对话，给了学生充分的时间读，尤其是反义疑问句，在反复读的过程中就体会出了它的语气语调该怎样读，也给了学生充分的时间展示，在一次的读一次次的评价之后，学生自然就读出了对话里的语气，把课文的精华思想理解了。
这一节课上完，我就觉得自己比较轻松，也比较有成就感，学生们对这几个自然段读的也很好，训点也落实了，学生这节课下来学会了怎样读好这三次的对话和反义疑问句。我觉的这就是没有浪费这节课的时间，虽然舍弃了一些，但更多的是收获了。
通过这节课，让我体会到很多，自己的思想和教学态度理念也有了一定的改变。打破了我以往脑中传统的教学模式，让我领悟到，学生的能力培养很重要，老师不是单一的就是讲授知识的，老师也不可能把所有的知识所有的问题都讲到，重要的是培养孩子的能力，训练孩子的思维，这是课堂上老师应该传授的，这样学生以后不管遇到什么问题都可以自己解决了。而这些能力的提升来自哪里，主要来自课堂，来自训点的实施。所以老师要抓住课堂有效的时间，确立好训点，抓住一个能够提升学生能力思维的点，进行扎实的训练。能力的培养也不是一天两天的，是慢慢积累而成的，所以不要急于求成，课堂上面面俱到，一口气是吃不了一个胖子的，反而学生消化不了，什么都没有学到，思维一片混乱。我们要打破传统，敢于放手取舍，有舍才会有得，虽然表面上看舍弃了一些东西，但是实际上学生却收益更多，就在你一个个扎实的训点训练过程中，学生的能力就会大大提升。
以后我还要继续大胆尝试这种方法，真正能把学生训练好，真正在课堂上有所得。

抓住训点，大胆取舍，重点突出，教学效率高，值得提倡。

能结合课文对自己的教学行为进行有效的调整，为更好的落实训点奠定了基础。此经验值得学习。

突出训点，抓住重点，不要面面俱到

重难点突出，训点明确，符合孩子年龄特点。

刘老师作为一个年轻的老师，把教材那么多的内容做大胆的取舍，并围绕学校倡导的”抓住训点，一课一得“，能在课堂上对孩子进行扎实有效的训练，真是难能可贵。

善于学习，研究，尝试，越来越有高度。加油，马到成功。

训点明确，重点突出，很值得学习。

引用 ：老师也不可能把所有的知识所有的问题都讲到，重要的是培养孩子的能力，训练孩子的思维，这是课堂上老师应该传授的，这样学生以后不管遇到什么问题都可以自己解决了。

年轻人虽然还有许多不得法的地方，但她的努力足以让我们对她充满信心。