课堂听课习惯培养，要因材施教，多管齐下---刘英杰

大家都知道，“听”的习惯要从低年级就开始注意培养，一旦没有养成好习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。可见，“听”是很重要的， “听” 的能力和习惯需要在教学中对于学生有意识的培养。
    如何让学生养成真正的良好的听课习惯呢？这里所说的良好听课习惯，我认为不仅仅是安静的“听”，还应包括认真听、跟上老师的思路的同时，要有自己的思考、思想和质疑，但要做到真正的会听课 首先要能做到安静的“听”，怎样让孩子做到安静的“听”呢？我班的孩子一个突出的的特点是好多、多动的孩子特别多，上课溜号的孩子多，尽管我在管理这样的孩子方面有一定的经验，并已经有所成效，但是面对我们班如今这么多调皮好动、多动的孩子，除了“惩罚”，除了“苦口婆心”地劝导，还有没有办法呢？这里，我制订了长期规划，因为我知道，这样孩子，他们当中，多数靠短期的教育是不够。根据我班孩子实际情况，这学期，我采用课上、课下、校内、校外多管齐下的方式对重点学生进行“重点突破”。首先在课堂教学过程中，采用各种方法鼓励学生大胆发言、认真思考时，也没有忘了提醒学生听听老师的要求，听听他人的见解。就像表扬积极回答问题的学生一样，也来表扬那些认真“听”他人意见的同学。在课堂上我尝试以下办法（结合自己经验，借鉴他人成功经验）：
     方法一、让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的“听”，适用于习惯培养的初期。
     方法二、听者重复发言者的话。这是形式上的“听”，适用于“听”过程中不专注的学生；听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的“听”的习惯作出评价。
      方法三、教师不重复学生的发言。有时候我们常常无意之间把学生重要的答案会重复一边，这样其他的学生就知道了，同伴的回答我们可以不听，老师会把重要的话再说一遍的，听老师的才是重要的，这个误区要避免。
      方法四、教师注意“听”，不去随意打断学生的发言。老师都不听，学生很难保证会认真听。
      方法五、树立良好的“听”的观念。首先创设良好的课堂“听”的气氛，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。其次老师善于巧妙利用学生的“听”的注意力，事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。对教学重点、难点、关键点，通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“听”的能力。
   以我的多年教育经验来看，教师单单靠课堂上的努力是不够的，“治病要治本”，要从根本上了解孩子多动、好动原因，从根源出去挖掘、解决问题。为此，我从溜号最严重的一个学生***入手，事先查阅相关资料，做足功课，在将这个孩子的父母都请来，全面透彻了解孩子的情况，同时，结合我查阅的资料和学校每天早上进行的静心训练及眼动训练的第一手材料，对孩子进行了客观的全面分析，向家长提出我的有针对性的解决方案和具体做法，谈话中从家长的眼神中可以看出他们对我工作的肯定与钦佩，我感到欣慰的不仅是他们感激的眼神，更是之后这个孩子的突飞猛进的变化。就这样一个一个地针对孩子的实际我各个突破，我班好动、多动的孩子越来越少，通过这些方法的尝试，我班孩子在课堂听课习惯方面进步很快，并越来越好。                             2014.1  刘英杰

借鉴他人的成功方式，结合我的多年工作经验，我班多动、好动情况显著减少，但仍需努力，希望有好办法好经验的同行们给我指点，谢谢！

刘老师重视对学生“听”的习惯的培养，让学生从认真听，学会听开始，用五种好方法培养学生听的习惯，让我很受启发。

孩子倾听习惯的培养有方法可行，并且能关注每个孩子的习惯的养成。并初见成效，赞一个。