英语教学中小组合作的作用---刘芳

英语教学中小组合作的作用
在英语教学中，小组合作的学习的应用是广泛的，它不仅体现在课堂上的讨论、对话等形式，更多地体现在学生课外的自主合作的学习上。这样的学习对英语教学教学来讲，更有实际意义。
1.合作学习单词，单词一直是困扰英语教学者与学习者的一个重大问题，多年来教师一直沿用领读---默读--讲解的方式，如果学生背不好，教师甚至用罚抄的方式达到记住单词的目的。这样无形中给学生带来沉重的心理负担并且效果并不理想，在此采用小组合作，学生主动轻松的记住了单词，记单词时放权给学生。从一开始就让学生讨论自学单词，学生相互纠正发音，并且相互提问拼写，大家相互合作相互关心很轻松的就记住了单词，因为他们的行为是主动的，记忆也就更深刻。在记单词时，学生还有很多有创意的方式如：一人提问，三人抢答的单词比赛，默写时学生自己设计一张表，填好后及时上交。如下表：
日期—— 默写内容——值日组长——
组员 A B C D
默写情况
小组评价
教师评价
此表意义在于：1）学生自行设计，体现学生的主动性与创造力，2）此表可以灵活迁移，也可以对小组合作背诵课文等使用。3）小组互评，体现了小组写作真正达到了检查的目的。4）教师评价体现了教师监督的作用。
2.合作学习课文
课文教学是英语教学的一个难点，尤其是初三课文篇幅长，知识点繁多，如果采用传统的教学方法，难以完成教学内容，此时必须采用“先学后教”的模式，让学生以小组合作的形式充分预习，各小组成员课前首先自读文章，把不能理解和认为重要的语句划线，然后采用小组讨论的方式解决问题，这样组员之间，组与组之间互通有无许多问题都能顺利解决，课后练习也多数也能完成。学生不能解决的问题，留到课堂上细讲。细讲完后还能留下大量时间做练习巩固工作，一堂课就轻松实在的完成。
3.进行"discuss”或“debate"活动
语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断提高。因此，教师应结合不同的教学内容，安排一系列的“task"。如，组织一些有意义的“discuss” 或“debate"来提高学生的语言能力。来自不同家庭的学生，有着不同的文化背景，对文章中的内容时常会有不同的看法，甚至还会出现彼此不同意对方的观点。这时应开展小组合作学习的活动，让学生们各抒己见、交流思想、共同提高。